接触,用制度与纪律加以约束,规定他们哪些可以为, 哪些不能为。如果违反了,就要受到相应的纪律约束。同时,老师还要具有包容的态度,要用放大镜去发现学生的闪光点,如发现这类学生对打扫清洁很积极, 给老师送本子也抢着干等情况,也及时给予表扬,即使犯了错,也要肯定他们错中有对的地方,从正面加以鼓励和引导。这样比一味责备有效得多,要相信爱能创造一切。 2、多点信心。一是老师本身要具有信心,要采取积极的态度去帮助他们, 千万不能放弃他们。二是要对出现偏常现象的“问题学生”要有信心,要执著“相信他们也会成功”的理念,只要他们尚有一丝积极向上、健康蓬勃的发展迹象,就要视为进步的体现,视为成功的希望。在对待杨浩、沈强这两类问题学生的转化教育过程中,我就是在对自己始终充满自信,并坚信他们一定会成功的信心去工作的。 3、多点耐心。学生的成长需要等待,问题的解决需要时间。甚至有些已经解决过的问题还会出现反弹。这就要求我们老师在教育转化问题学生的过程中, 要持之以恒,要多点耐心,不要轻言放弃。如在对沈强同学的教育转化过程中, 从四年级到六年级,我用了 3年的时间配合他父母有计划、有目的地进行了耐心细致的工作:一是经常家访,及时向在家监护的奶奶反馈小沈强在校的学习情况, 教育小学我强要学会感恩,要体会年迈的奶奶在家在家照顾自己已是不易;二是经常与其父母交流,劝他们要看在自己聪明可爱的儿子的份上,消除夫妻之间的隔阂,重新合好,给小沈强一个完整的家,弥补小沈强缺失的父情母爱;三是定时提供电话让小沈强与父母交流,增强父子、母子之间的联系与感情;四是动员其父母利用暑假时回家带小沈强到打工的地方生活了一段时间,让其在获得父母的亲情关爱的情况下,感受到父母在外打工的艰辛与不易,由原先的怨恨与报复之心渐渐蒙生尊敬与感恩之情;五是我和其父母、奶奶经常用赞赏的目光去迎接他、肯定他、鼓励他,最终达到影响他、塑造他的目的。
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