级的几名同学一•起殴打九年级的另一名男生,学校政教处正在处理这事件。九年级的学生被打得较严重,据学校调查,张华在小学吋就有此行为,学校准备给予警告处分,来个“杀鸡敬猴子“并在学校大会上点名处分,通知家长到校处理。新学期刚开学,为了不造成对其它学生的不良影响,也为了让该学生不产生破罐子破碎的负而心理,有改正的机会。于是我与政教处商量,让我处理这件事。二、处理方式、对症下药:仅给学生警告处分,通知家长到校一起处理这件事,但决不能公开处理。经过几个星期的了解,我发现该学生虽然学习成绩不理想,但课堂纪律还是遵守的,不会随便讲话,班级的大扫除等活动还是认真参加的,为了拉近他的距离,学期结束送成绩单时,我特意安排该生带路,带领班干部在他家吃饭,让他把老师当成朋友,第二个学期开学我又安排他负责开教室的门,每天必须提早10分钟到校,为其他同学开门,给他义务和责任。开学两周他都比较准时,于是,我在全班同学而前乘机表扬他,鼓励他,使他感到老师、同学对他的信任,但接下来又出现偶尔犯错,我从不批评他,我总是鼓励他,,总是找出他身丄的闪光点并给予表扬,而每点滴的进步总是在班级中表扬他,总算让他完成了三年的初小学习,虽然学习成绩并不是很理想,但思想素质表现较好。三、小结与反思:毛泽东说过,“一个人做点好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事”。评价一个人的道德行为品质如何,要看其行为是否具有稳定的倾向性。问题学生大多自控力差,道德行为总是吋好吋坏、迂回曲折的,呈现出不稳定性。所以对问题生的教育并不是以次数来算的,它需要耐性、韧性,必须反复抓,抓反复。经过十几年的班主任工作,使我深感问题学生的教育虽然是我们教育工作屮的棘手的问题,但也是教师成长的磨刀石,耍做到问题学生与班主任共同成长,〔、自爱的平台,必须在我们的平时教育屮要给问题学生建立一个自觉、自信、同时也给自己建立一个耐心、细心、宽心、恒心的平台。
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