元导读,明确本单元的学习目标(教师板书学习目标)。(这样做是为了让学生和老师在教学和学习的过程中检查自己是否达成目标)Р3、今天,就让我们一起走近鲁迅,通过他身边亲人的描述了解他,看看生活中的鲁迅是一个什么样的人?Р从单元的整体把握入手,有利于将原来支离破碎或者不太明显的东西建构成一个立体的教学体系,使教师和学生以整体的生命,而不是生命的某一方面投入到课堂活动中,从而更好地实现阅读的高效积累及教学的最优化。Р二、初读课文,把握文章结构Р1、请同学们快速默读课文,找出文章中最能说明鲁迅是一个什么样的人的句子,划出来。Р2、快速浏览课文,想想文章写了鲁迅的几件事来表现他是一个这样的人?Р3、请你给文章分一下段,你会分几段?根据什么来分?(事情)Р4、请你再快速浏览课文,除了按事情分段,课文中还有一个地方可以为我们分段提供参考,你发现了吗?(空行分段)Р5、请给每一件事起一个小标题。Р6、想一想,这几件事和课文最后一句话有什么关系?Р新课标强调:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。整体把握是学生在快速阅读后对信息的筛选、整合的过程,是语文实践能力的体现。也是本单元的目标之一。对课文运用小标题的形式概括是整体把握的更高一层次的要求体现。但在已明确了分段的情况下,小标题概括课文主要内容就能让学生更明确文章的结构层次,从而更清晰地把握文章的结构。请大家注意:这个环节中我们快速默读和快速浏览的阅读方法。快速默读意在学生能更加专注地思考问题,从而找出鲁迅是一个什么样的人的答案。而快速浏览旨在培养学生快速捕捉有效信息的能力。Р三、从具体事例入手,学习描写人物的方法,感受鲁迅“为自己想得少,为别人想得多”的高尚品格Р1、今天我们先来学习同学们最感兴趣的一件事。(让学生自己找出最受感动的一件事,估计学生大部分会找出帮助车夫的事)
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