实践赋予学生对事物的独特感受,是良好的作业设计意图培养了学生的个性。Р4、增强了学生的合作能力。有一些查阅资料、观察事物、实验操作、课本剧表演,社会调查之类的作业都离不开同学之间的合作,有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类作业,学生既分工,又合作与鼓励,大家出谋献策,彼此信任,互相帮助。有时家长当助手,出难题,学生热情高涨。在学生与学生、学生与家长的互动中促进了交流,在交流中学会可合作。Р5、提高了学生的语文综合素养。这些良好作业设计是集观察、调查、参观、游览、实验、阅读、口语交际、讨论、交流、评点于一体的活动,它对于培养学生的语文综合素质很有益处。经过一年多的实验,学生的观察、阅读、写作和口语交际等能力都有较大的提高。Р(二)成果辐射Р1、课题研究推动了常规教学研究的开展。一年来,本人上了两节研讨课,同时又与拓展型、探究型课程结合起来,开设了“走进鲁迅”“我心目中的名人”“说说家乡”““探究自然奥秘”等语文主题活动。Р把语文探究性学习落到实处。围绕这一课题本人还开设了校级研讨课《鸟——专题》获得课堂教学评比一等奖,撰写论文《初中语文探究性作业设计初探》一文江苏省教育学会二等奖,《自主设计、减负增效》获宿迁市教育学会二等奖,《如何写好作文题记》发表在省级报刊《语文周报》上。Р2、“作业设计的研究”的辐射作用不断凸现。本课题实施以来,起初是从语文老师入手进行实践,如今其他学科也渐渐把我们的一些作业设计的模式应用到自己的教学之中,不仅优化了课堂教学,激发了学生学习的求知欲,提高了教学质量,而且使自主学习、主体性探究学习的学科教学模式得到了优化、完善,使其更加科学,更具操作性,把实验研究引向纵深发展。Р八、讨论与思考Р一年多的实验研究,取得了一定积极的成果。但由于教学的系统性和学习过程的复杂性,加之研究者本身认识的局限性,课题研究还存在诸多待深入探究问题。Р(一)客观因素方面
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