子分桃子的方法应该叫做什么呀?Р生:平均分。Р【设计意图:借助问题“怎样分竹笋”唤醒学生已有的知识经验,感受平均分和不平均分在生活中的运用,在操作中感受平均分的含义,之后数形结合,进一步理解平均分的含义。 】Р4)体验平均分:Р师:小兔子看到大家这么聪明,想靠一考大家,想不想接受兔子的挑战?Р(课件出示:兔子说:有16个萝卜,我们每人分4个萝卜。你能猜一猜我们一共有多少只兔子吗?)Р师:数学要靠证据来说话。下面大家可以利用学具摆一摆,也可以利用老师给大家准备的点子图圈一圈来验证一下。Р(学生操作,教师巡视)Р师:哪个小组来给大家展示一下Р师:说一说你是怎么分的。Р师:刚才同学们通过操作知道要来4只兔子。(课件出示)每只兔子分了几个萝卜呀?兔子分的萝卜一样多吗?既然他们都分得同样多,这也是平均分。Р【设计意图:通过学生动手摆一摆或圈一圈、画一画等方式,使学生体会平均分的另一种含义,加深学生对平均分意义的理解,培养学生发现问题和解决问题的能力】Р师:在生活中,为了分的公平,经常使用平均分。你能说一说咱们生活中平均分的例子吗?Р【设计意图:数学来源于生活,又服务与生活,使学生感受平均分在生活中的应用】Р三、练习Р师:刚才同学们帮这些小动物解决了问题,他们可高兴了。帮助别人,自己也是快乐的。可森林里还有一些小动物也遇到了问题,你想继续帮助他们吗?Р1.说一说,哪种分法是平均分?Р2.18块糖,平均每6块装一袋,可以装几袋?Р3.开放练习:Р 12只小动物排队做游戏,每排6人,可以排几排?Р 12只小动物排队做游戏,排成4排,平均每排几人?Р 你还想怎么排?Р【设计意图:练习设计层层递进,加深理解平均分的含义,开放性练习的目的是灵活运用平均分,为下节课的学习做铺垫。】Р四、教师小结:Р通过这节课学习你有什么收获?Р板书设计:Р认识平均分Р每份分得同样多叫做平均分
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