师:刚才,我们通过用小棒摆正方形的活动,列举出了这样的有规律变化的除法算式。通过观察和比较,发现了在有余数的除法算式中余数要比除数小的规律,看来动手做一做,写一写,说一说的方法都是我们研究数学、发现规律的好方法。Р4.在游戏中进一步巩固Р(1)教师操作:(出示下图)Р Р(2)学生思考:用一堆小棒摆这样的五边形,如果有剩余,可能会剩几根小棒?谁来猜一猜?Р(3)讨论:1.可能剩几根小棒?有几种情况?Р 2.为什么只有这几种可能性?你是怎样想的?Р(4)如果用这些小棒摆三角形可能会剩几根小棒?说说你的想法。Р【设计意图:本环节主要是通过用不同根数的小棒摆正方形的活动,引导学生探究余数和除数的关系,渗透借助直观研究问题的意识和方法。利用小组分工合作的形式,既减轻了学生的学习负担,又提高了课堂学习效率。通过练习,深化理解“余数要比除数小”的道理。】Р巩固练习Р1.我会填。Р(1)在有余数的除法算式中,余数要比除数( )。Р(2)在 A÷9 =9……B 中,B可能是( ),最大是( )。Р2.我会判断。Р(1)10÷3=2……4 ( )Р(2)在有余数的除法算式中,余数要比除数大。( )Р(3)17÷3=5……2 ( )Р3.我会选。Р4.我会说。Р下面的算式中,如果有余数,可能是那些数?Р(1)Р(2)Р5.拓展延伸:请你猜一猜,按照规律摆小花。这样摆下去,第14盆应该是什么颜色?第18盆呢?Р四、课堂总结,明确目标Р(一)本节课中,你有什么收获?Р(二)在计算有余数的除法时应注意些什么?Р附板书设计: 余数和除数的关系Р8÷4=2(个)Р9÷4=2(个)……1(根)Р 10÷4=2(个)……2(根) 余数< 除数Р11÷4=2(个)……3(根)Р12÷4=3(个)Р13÷4=3(个)……1(根)Р14÷4=3(个)……2(根)Р15÷4=3(个)……3(根)Р16÷4=4(个)
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