来到公园和小动物们打招呼并没有伤害小蚂蚁的情境,让学生体会他的友善的品质Р情境三:通过揭示故事的最终结局,既小蚂蚁帮助Robin脱离困境,体会互相帮Р助,助人为乐的道理。Р在一个又一个的情境体验中,让学生与文本对话、与文中人物对话,使学生自然而然地深入文本,与文中人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”,引导学生设身处地考虑文中人物的处境,体会他们的心理,并以有感情地朗读表现他们的心理,从而走进人物的内心深处,感受他们美好、善良的心灵。这样,学生知识的形成,情感、价值的体验就有了深一层的高度。Р三、巧拓情境活用文本语言Р英语新课标的一个重要理念就是英语教师应坚持以学生为本,英语教学应凸显英语语言的交际性和交际的真实性,培养学生“能用英语做事情”的能力,要求教师注重创设语境。作为教师的我们,不仅要教会学生文本提供的语言,还要巧拓情境,让学生学会活用文本语言。Р情境一:ladybird,bee遇到困难,后边的省略号为学生提供广阔的空间,满足不同学生的不同想法。Р情境二:Robin 被泥坑困住,非常着急。老师问: Who can help him? 因为有了前面小蚂蚁救小动物情境的预设,这里学生能在语境中进行富有生活经验和有效的语言输出。Р情境三、通过设置Do you like stories? Why? 等开放性的问题,让学生自由表达对这个故事的喜好,提升学生的语用能力,同时也提高学生对本故事的后续思考能力。Р教师拓展一个又一个情境,让学生运用所学语言和已有的生活经验,解决生活中出现的实际问题,这样不仅训练了学生的思维,培养其想象力、创造力等多方面的能力,而且能更好的让学生走出文本,运用文本。Р总之,在这堂课中,我让学生亲近文本,与文本碰撞,并超越文本,让学生与文本进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵,达到心灵相通,情感共鸣,形成独特的阅读体验。
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