.4 开展实践活动, 强化学习体验:Р实践出真知, 丰富的数学实践活动有助于强化学生学习体验, 从而激发学生问题意识。初中数学教师要结合课堂教学内容, 引导学生走向社会、走向生活, 开展丰富的数学实践活动。数学在参与数学实践活动、运用数学知识解决实际问题的过程中, 必然会遇到一些困惑, 这些困惑将阻碍学生数学实践活动的正常进行, 从而使学生思维产生困顿, 进而在不断提出问题、解决问题的过程中培育问题意识。Р2.5 贴近生活实际, 提升问题品质:Р数学来自于生活, 与生活存在密切的关系, 只有将数学教学与生活密切联系起来, 才能借助学生生活经验, 激发学生问题意识。数学教师要不断丰富数学教学内容, 优化数学教学方法, 为学生创造发问的机会。例如在数学教学中, 教师可以通过援引生活中的案例, 使学生在案例分析中产生困惑, 产生发问的欲望, 进而提出高品质的问题, 促进学生问题意识发展。Р3 结语Р总之, 学生问题意识的培养不仅有助于突出学生主体地位, 提升学生数学思维活性, 促使学生从被动学习向主动构建知识转变。初中数学教师要基于学生问题意识培养的视角, 进一步优化初中数学教学设计, 优化问题情境, 激发学生发问愿望, 鼓励学生课堂发问, 为学生搭建平台, 创造发问的机会, 并在实践中强化学生问题意识, 帮助学生养成自主发问的习惯等, 全面提升学生问题意识, 使学生提出高质量的问题, 并在问题的驱动下将数学学习推向新的高度。Р参考文献Р[1]廖爱民.浅谈初中数学教学中培养学生问题意识的途径[J].未来英才, 2017 (2) :78-79 Р[2]田锦宏.浅析在初中数学教学中如何培养学生问题意识[J].读与写, 2017, 14 (1) :34-34 Р[3]董立娟.培养问题意识, 强化逻辑思维——谈初中数学学生问题意识的培养[J].考试周刊, 2015 (42) :66-66
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