错误。Р 6.学生互纠。如果教师指出某一学生的错误后,学生仍然不能自己改正错误,教师可以试探性地询问其他学生:“Who can help him/her? Who wants to try again?”这样既激发全班学生积极参与、主动思考,又不会伤害这个学生的自尊心。Р 7.教师纠错。在讲授新的教学内容后,教师常常要求学生进行操练。这时,教师应该密切关注学生在操练中产生的错误,并在活动结束后立即纠正。在操练过程中,如果我们发现大多数学生存在同样的错误,则应立即停止操练,经重新讲解后,再组织操练直到熟练掌握。Р 8.书面作业纠错。在批改书面作业时,如果每个错误都由教师直接纠正,必然使学生感到丧失信心。最好的方法是,除了特别需要给出正确答案的地方以外,可以由教师在错误部分划线或打问号,让学生知遭这些地方错了,由他们自己改正过来。Р 五、纠错应注意的几个问题Р 首先,教师在纠错时要关注学生的情感。注重学生的个性与特点,重在鼓励,防止学生产生过分的焦虑和挫折感,更不能讽刺挖苦学生,伤害学生的自尊心、自信心和积极性。Р 其次,纠错应分门别类,区别对待,做到失误不纠,错误要纠,应当纠则纠,不当纠则放。Р 再次,教师在纠错时,不要过多使用同一种纠正策略。在选择纠错方式时,应综合考虑教学效果、学习者的语言水平、性格特征、情感因素等,做到多种纠错策略灵活运用。Р 最后,教师要不断总结经验,收集学生的常见错误,对学生的错误做到心中有数,最好能够预见学生所犯的错误,从而在教学过程中把握重点和突破难点,争取教学的主动权。Р 总之,语言错误是语言学习过程的窗口,是学生学习的一个部分,是学生学习语言、内化知识的外显反映,是学生走向完美的路标。它不是一种消极无益的因素,而是一种积极有效的因素。只要教师认真分析、有效利用这一因素,就能最后纠正学生的错误,使学生提高综合语言运用能力,从而准确地掌握目标语。
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