则确定加、减分。Р(2)每月进行过程性评价Р由任课教师按“基本态度20分+课堂表现情况60分+作业完成情况20分加减分”进行月过程评价,其中“加减分”项对学生参加数学活动进行考核。Р(3)学期及年度总评Р学期总评=学科德育评价平均分的15%+过程性评价均分的15%+期中考试成绩的20%+期末考试成绩的20%+各项数学及职业能力考核的30%。Р年度总评=每期总评成绩的50%之和。Р这种评价方式中我们充分关注了对学习过程的评价,也重视对能力的考核(占30%)。考评的结果显示:平时学习认真、积极参加职业能力提升的学生得分较高,反之偏低。比较真实地反映了学生的能力水平。Р除此之外,在学习过程中我们还经常自评、互评和小组评价等,如设定小组“中心发言人”对组内学习活动进行评价,让评价方式更灵活、多元化。Р五、教学特色与思考Р1、教学特色Р在长期的教学实践中,我们数学组老师坚持:Р(1)重基础落实,推进《数学》课程目标与专业发展目标的双向达成;Р(2)重兴趣培养,推进课程实施效果与专业学习水平优质高效;Р(3)重能力培养,推进数学能力与专业技能同步提升;Р(4)重专业联动,推进课程建设与专业发展高度融合。Р当然,在课程建设中我们遇到过一些困惑,譬如学生经常会认为只要学会加减乘除就可以了。面对这种情况,我们骋请专业的教师从专业发展的角度给他们作专题辅导,帮助他们树立正确的职业目标,做好职业规划,从更长远的未来看待数学的重要作用。我们应用的中唐方德教学平台还缺少很多教学资源,需要我们老师花费大量的时间制作电子书和互动资源,当前还不能完全满足教学所需,希望出版社能出版配套的电子教材,减轻老师的备课负担。Р马克思说:“一种科学只有在成功地运用了数学之后,才算达到了完善的地步”。所以,扎实推进《数学》课程的建设,是专业发展不断完善的需要,是中职生发展不断完善的需要,也是经济社会发展不断完善的需要。
全文预览
