出的因材施教。分层次教学是在班级授课制度下,按学生实际能力布置不同的教学内容,分组施教的一种方法。在这样的教学过程中既尊重学生的个性,又促进包括后进生在内所有学生发展。分阶段教学是学生在教师的引导下把整个教学安排划分为不同的阶段,在不同的阶段完成相应的教学任务,完成一个阶段的教学任务就应进行知识的总结。目的是使学生逐渐了解、巩固加深所学知识,最终掌握知识。四、实验课程教学改革(-)合理优化实验内容,加强自主设计和综合性实验合理调整实验内容,做到验证性实验与综合性实验并存,逐步提高设计性实验和综合性实验的比重。验证性实验有助于加强学生对理论课程内容的理解和掌握,而自主设计和综合性实验则加强了学生系统观念的培养和系统设计方法的训练,是对学生知识结构和能力的要求。(-)优化实验室管理模式,实现开放实验坚持开放实验的思想。开放实验不是开放实验室。开放实验室也不能理解为实验室24小时开门。开放实验是指:开放实验室资源、开放实验内容、开放实验指导教师、开放实验考核、开放实验师资力量建设。开发实验不仅是对学生创新能力培养提供平台,同时也对从事实验教学的教师提供了创新教育教学手段的平台,充分理解和执行开放实验的思想,必将对构建以实践教学为核心的课程体系建设起到关键作用。五、结语在培养应用技术型人才的教学改革中,课程内容和授课模式的改革无疑是一个核心的问题,尤其是专业基础课的教学与课程平台的建设对人才培养起着至关重要的作用O高校教师要不断探索教改新思路,优化教学模式和教学方法,更好的衔接理论教学与实践教学,培养符合人才市场需求的应用技术型人才。参考文献:[1]冯建中•信息与计算科学专业应用型人才培养探究[J]•长江大学学报自然科学版:理工,2013,1:101-102.[2]魏小英•德国应用科学大学人才培养模式探索与启示赴德国研修培训报告[J]•陕西教育•高教,2013(10):75-78.
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