质量都有很大帮助。Р比如:在开展语言活动《迎春花》之前,教师带领小朋友到幼儿园的花园参观了迎春花,在这种轻松自由的环境中,幼儿积极地探讨有关迎春花的知识,提出了一些有趣的问题:它为什么叫迎春花?我觉得它像我家里的油菜花,他不是油菜花?迎春花开的真漂亮,它像不像小朋友们在唱歌呀?这样一个环节的设计,让幼儿在不受约束的环境中获得了对迎春花的感性认识。这远比在课堂中教师的单方面提问来的好。Р2.引导幼儿在探究中提问,在探究学习中不断提高提问意识和习惯Р幼儿提出的问题,有时可以通过他的探索就能找到答案的,所以不要急于告诉他,一定要注意启发幼儿自己思考,给他自己探索寻找答案的空间。Р你可这种回答:你是个聪明的孩子,想一想能不能动动你的小手和小脑袋寻找到答案呢?接着教师就给与幼儿探索方法的支持。经过幼儿自己的努力获得了正确答案后,应该告诉幼儿“这是你自己想出来的,你做得很好。”这种回答提问的方式,有利于促进幼儿思维的独立性和创造性。Р3.鼓励幼儿学习积累、总结提问的方法Р教师不能为了提问而提问,只注重幼儿提问的数量,忽视问题的质量;只注重一个问题的提出与解决,忽视同类问题的互相变通。而应当让幼儿在不断地提问中学会积累、总结提问的方法。Р(三)教师应不断丰富自己的文化科学基础知识Р学习这个专业以来,从当初的什么都不懂到现在的小小知识库。我觉得一个幼儿教师要学的有很多,因为我们面对的是一群活泼好动、好奇好问的幼儿,他们的一个问题可能就会让我们一时间回答不上来。假使我们对于一些基本的文化科学知识都不了解,又怎么去教导幼儿。Р总之,幼儿提问是幼儿求知欲和好奇心的一种表现形式,更是其智力向高层次发展的标志,重视对幼儿提问能力的培养非常必要。以上是我对幼儿园集体活动中幼儿提问能力培养的粗浅认识,当然幼儿提问能力的发展仅仅依靠教师的努力是不够的,需要全社会共同重视、促进幼儿提问能力的发展。Р参考文献
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