学主体多元化是一个共同特点,而我国目前老年教育办学力量主要以政府为主,这给我国经济社会发展带来了不小的负担,所以,办学主体的多元化是减轻我国财政压力的一条很好的途径,要灵活发展办学主体,形成政府投资办学、自主自治办学、民间力量办学、高等教育机构办学等多种方式。Р 老年教育的内容要满足老年人的个体需求和社会时代发展要求,针对目前我国老年教育内容单一化问题,应借鉴国外丰富的教学内容,拓宽我国老年教育内容,注重开发新型的老年教育课程,如退休前教育、死亡教育以及产业文化教育等。从教学方法来看,要开发多元化的教学形式,如演讲、对话、辩论、旅游、实地考察等。Р 4、开发老年人力资源Р 迅速发展的老龄化势必挤压中国经济发展长期所依赖的人口红利。从老年抚养比例来看,从2010年到2030年,我国的老年抚养比例将从0.11上升至0.24,再到2050年达到0.42,即平均每个劳动年龄人口需要抚养0.42个老年人,是2010年的3.8倍,在这样的形势下,老年人有必要参加劳动。老年人力资源的开发不仅是社会发展的需要,也是老年人的自身需求。随着生活水平和医疗水平的提高,许多老年人即使退休了,仍然精神饱满,而且由于工作经验的积累,具有丰富的实践知识,如果可以充分利用,将会为社会创造巨大的价值。通过开发老年人力资源,可以提高老年人的自豪感和价值感,有效提高老年人的生命质量和生命意义。Р 参考文献:Р [1]杨庆芳.我国老年教育发展探索[M].北京:知识产权出版社,2014.3Р [2]叶忠海.海外老年教育[M].上海:同济大学出版社,2014.5Р [3]张少波.老年教育管理学[M].上海:同济大学出版社,2014.5Р 作者简介:Р 谢虔(1979-),女,安徽无为人,江苏经贸职业技术学院工商管理学院,讲师,研究方向:人力资源开发与管理。Р (作者单位:江苏经贸职业技术学院江苏南京市 211168)
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