热的传递说课稿

,因为木屑可以很好地悬浮于水中,便于观察水的流动情况。之后,让学生动手试一试。在操作的过程中,要引导学生重点观察水中物品的变化和运动姿态,从中推想出冷水变热的过程,从而理解对流现象。Р 在整个实验过程中要对学生进行安全教育。因为,加热一杯水需要一定的时间.水加热以后,温度很高,又具有一定的危险性,所以,有序地实验和观察是非常重要的。在观察的过程中要让孩子们注意耐下心来比一比谁最认真最安静,谁最会观察,在科学活动记录上完成实验记录。最后告诉学生这样方式叫做对流,同时在前面学习的基础上引申到空气也是靠对流来传递热的,实现从个别到一般的升华,促成学生的知识建构。Р(四)认识热辐射Р 这部分内容学生了解即可,所以在教学中我引导学生就生活中的现象“烈日下的物体摸上去很烫”提出问题让学生思考:“这些热来自哪里?接下来告诉学生热辐射的概念。Р(五)归纳总结Р最后我接住教材最后的分子图中热的传递方式,引导学生将本节课的学习进行总结概括。Р通过上面的教学活动,本课以研究热传递的方式为探究主线,引导学生充分发挥自身的能动性,在教师引导下,经历了“提出问题→猜想→实验证呀→得出结论→应用”的科学探究程序,顺利地完成本课教学内容,使自身能力也得到了提高。Р 在以上教学过程的设计中,我还注重引进课堂教学中的评价机制,灵活运用教师观察、与学生谈话、完成课后实验记录等多种方法,通过学生的自评和互评,了解学生实际的学习和发展状况,并运用语言和体态及时给予适当的鼓励性、指导性评价,促进学生的学习和发展,做学生科学探究活动的激励者。Р 为集中学生注意力,突出教学重点,本课我设计的是图文式板书。图增强了直观性,文一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书简洁明了,能加深印象,巩固知识,起到了提纲挈领的作用。Р Р2015 年店埠学区科学教研课Р四年级上册Р 《热的传递》说课稿Р肥东县城关小学张爱民Р2015.11