Р 9、小结:听了刚才同学们的汇报,老师发现无论是在金属棒的一端加热,还是在中间加热,热在金属棒上的传递都是有规律的。谁总结下,热在金属棒上到底是怎样传递的? Р (设计意图:探究的目的不仅仅是让学生手动起,也不仅仅是获得一些事实,重要的是让学生有目的地对这些科学现象进行整理、归纳和分析,从而得出合理的科学解释——即科学概念。让学生动手动脑相结合,培养他们的科学思维能力。) Р Р 三、热在金属片中的传递Р 1、过渡语:通过刚才的实验,我们发现热在金属棒上的传递是从较热的一端传递到较冷的一端。如果我把这根金属棒换成一块金属圆片,热在这块圆片上又会怎样传递呢?你为什么这样猜呢?(教师同时在黑板上画出两种图示。) Р 2、猜测需要实验验证,老师已经为每个小组准备了一块涂好蜡油的金属圆片,(师述:蜡油和凡士林差不多,遇热很快会熔化)等会请同学们选择其中的一个方案进行研究:在中间加热或在边缘加热。加热时重点观察什么呢? Р 3、材料员领金属圆片,学生实验。Р 4、学生交流实验现象。Р 、小结:根据这两种现象,谁总结一下,热在金属圆片上传递又有什么规律呢?(也是从酒精灯火焰加热的部位开始传递,从较热的部分传递到较冷的部分。) Р (设计意图:根据日常生活经验和上一活动的设计,学生往往会认为热传递是一个线型的过程,而这一探究活动的设计不仅拓宽了学生的探究思路,也会使学生对热传递有更全面的认识和理解。) Р 四、堂小结Р 1、这节,我们研究了热在金属棒和金属片上的传递。那么谁再说一说热是怎样传递的?(结合学生回答出示:热是从物体较热的一端传向较冷的一端。)(并出示热传导的概念) Р 2、今天我们主要研究的是金属材料,它能较快地进行热传递,那么其他材料是不是也都能较快地进行热传递呢?这个问题下一节我们继续研究好吗? Р(设计意图:既是对本节所学内容的回顾,又很好地引出了下节的研究内容。)
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