出羊的数量为36×(1- )=24,运用同样方法得出牛的数量为24+24× =30(头)。Р三、画线段图,提高学生思维品质Р 在小学数学课程教学中,虽然应用题的题目数量众多,但是归根结底,很多题目所考查的知识都是同一内容,采用的也是同一方法。为此,小学数学教师在应用题教学中,在指导学生运用画线段图解题法过程中,需帮助他们明确这种解题法的原理和内涵,除能够解决具体应用题之外,还需培养他们的实践应用能力,使其能够做到触类旁通,真正掌握画线段图解题法,灵活运用到同类应用题的解答中,培养和增强学生的知识应用能力。Р 例如,在学习“吨的认识”时,教师可设计应用题:粮店运来1吨大米,第一周卖出3000千克,在第三周开始时还剩余1000千克,那么第二周比第一周多卖多少千克?这道题目主要考查学生吨和千克之间的进率关系,以及总量和分量的关系。教师可先让学生划出线段A表示1吨大米,然后根据1吨=1000千克的进率,将其平均分为10段,由于第一周卖出3000千克,可将前3段用线段B来表示;而第三周剩余的1000千克只占1段,可用线段C来表示,将剩余中间的6段用线段D表示。通过对线段图的观察,学生可明确得知线段D是第二周卖出的大米,即为6000千克,得出6000-3000=3000(千克)。Р四、总结Р 在小学数学应用题教学中,画线段图是分析和理清题目的有效手段,与数形结合思想有异曲同工之妙,可帮助学生准确掌握应用题中的数量关系,便于理解题目的真正含义,进而提高他们的解题效率。Р参考文献Р[1]吴月良线段图在小学应用题教学中的运用研究[J].学周刊,2014,06,124。Р[2]朱艳春探析线段图在小学数学应用题教学中的重要性[J].中华少年,2016,09,150-151。Р[3]苏志宏论线段图在小学数学应用题教学中的作用[J].当代教研论丛,2015,07,39-40。
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