其家属的沟通以及实习生之间的沟通,使实习生掌握良好的沟通技巧。融洽实习生与患儿及其家属的关系是消除实习生实习初期不良心理,减少患儿及其家属对实习生的不信任感,使实习生掌握有效交流手段的重要方法,也是保证实习质量的前提。Р (2)实习生对学习应该有足够的主动性,不打“无备之战”,主动地接受知识。如在诊疗前,应及时复习并掌握相关的临床理论知识,诊疗后应及时归纳总结有关临床经验。在观摩或参加每个病例的诊疗前,先熟悉有关临床理论知识(如儿科学)和基础理论知识(如儿科疾病的病理生理学),并认真研究相关疾病的诊疗原则,做到心中有数,这样才能有的放矢,各个击破,有所收获,否则只能是凑热闹,什么也学不会。只有有备而主动地学习,才能真正掌握知识并做到举一反三。Р (3)带教教师应改变传统的课堂式教学的带教方法,充分发挥实习生的主体作用和教师的主导作用,培养实习生良好的思维能力,围绕教学目的和教学计划,采用形式多样的教学方法(如操作示范、床边提问、角色体验、教学查房、个案讨论、观看录像、专题讲座等),特别需要指出的是在带教中灵活应用比较法可以收到事半功倍的效果。试举例如下:在病情允许的条件下,在问诊和体格检查阶段,要求学生先独立问诊和体格检查,并做出综合分析,然后带教教师进行问诊和体格检查,要求学生认真观察异同之处并做出分析;在书写医嘱和其余医疗文书、制订诊疗计划时,采用同样的方法,即让学生和带教教师同时进行,然后要求实习生将两者的结果进行详细的比较,找出异同点,并分析其原因。这样,通过鲜明的对比,给实习生留下了深刻的印象,并能很好地训练学生科学的临床思维能力和培养其良好的独立工作能力。Р 总而言之,要提高儿科临床实习的质量,就必须充分发挥带教教师的主导作用和实习生的主体作用,带教教师要引导实习生对有关问题进行正确认识并及时处理带教中遇到的问题,改革和完善带教方法,充分调动实习生的学习积极性。
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