我们应用自己的一生去回报这份无私、唯一、博大、绵延的爱。”表达自己对父爱的理解,由文中的父亲联想到自己的父亲,想到父爱,想到回报父爱,心与心开始交流,学生提高的不仅是语言文字的表达能力,还有懂得珍惜回报父爱。学生多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,达到有创意地表达的目的。Р Р 三、让语文课堂充满美感Р Р 语文课堂是由美的思想和美的语言、美的情感构筑起来的艺术殿堂。教师在教学中想方设法使学生钻进教材,体味形象,加深对文章内容的理解,着重诱导学生去寻找美的意境,感受作品所隐含的内在美,并从中去发现美,从而得到美的享受,受到美的感染。Р Р (一)抓住美的语言进行感染Р Р 语文教师必须根据教材的不同内容和风格,去设计、营造出美的氛围,通过赏读精美的语言,唤醒学生的生命意识,激发学生的美感体验。”教师可以引导学生把它当作抒情诗来诵读,当作抒情乐曲来欣赏。水生嫂在月下编席,“不久,在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里,淀里也是一片银白的世界。”这纯美的夜景,不单单是是为下文情节的展开做铺垫,更烘托出了水生嫂的美,外貌的美和心灵的美。Р Р (二)重视美的形象进行熏陶Р Р 车尔尼雪斯基也曾说:“形象在美的领域占着统治地位”可见语文教学中,避开单一地讲读方式,而引导学生去发现作品的形象美很重要。如教学《春》让学生头脑中再现“柔嫩的春草、和煦的春风,润物的春雨”等形象。从而感受春天的美好,作品的意境。再如教学《从百草园到三味书屋》,学习“冬天的百草园”一段时,让有过捕鸟经验的学生来讲经验、感受,把文中的形象进行再现,即加深了对知识的印象,又让学生从学中体会到了乐趣,就很快地弄明白了鲁迅的写作意图。美的形象在与自己的生活经验的碰撞中得到了感悟与升华,实现了多角度的创意性阅读。(单位:河北唐山丰润车轴山中学)
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