学习方式的变化的线索,突破旧的教育教学观点,着眼于学生的生命关怀,有利于提升教育者, Р构建新的操作系统。本课题的研究敏锐地预见到学生的尊重生命的教育对学生人格发展和全民素质的提升的价值,前瞻性地进行相关的研究,探讨小学阶段生命教育主题班会的系列内容和小学生命教育主题班会优秀课例设计,将会影响到周边学样的相关研究,发挥应有的示范辐射作用。Р2、理论价值: Р 本课题的研究将从一个新的视角,在一定程度上丰富、充实小学生命教育的理论。本课题的研究将进一步提示尊重生命的教育对学校育人的影响。Р三、国内外同类课题研究现状Р1968 年,美国学者杰·唐纳·华特士(J. Donald Walters)首次提出了生命教育(Life Education)的思想,近半个世纪以来,生命教育的理念与实践已在全球迅速传播和落实。从上世纪80年代起,美国等西方国家规定在中小学校开始实施“生命教育”,帮助学生科学地了解人的生与死,以理性的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律,从而使人活得更充实、更有价值。日本在1989年的新《教学大纲》中明确提出了定位于人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目标。Р日本于1989年修改的新《教学大纲》中针对青少年的自杀、欺侮、杀人、破坏环境、浪费等现象日益严重的现实,也明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。近年日本流行的“余裕教育”也是生命教育的重要内容之一。“余裕教育”的口号就是“热爱生命,选择坚强”,是针对现在日本青少年的脆弱心理和青少年自杀事件而提出的,目的是让青少年通过“余裕教育”认识到生命的美好和重要,使他们能面对并很好地承受挫折,使他们更加热爱生命,珍惜生命。余裕教育者认为,热爱生命的主要内容之一,是要求人与自然和谐相处,并热爱其他生命。为此,“余裕教育”活动鼓励学生经常到牧场体验生活。更有日本的专家建议,要把中小学体验农村生活变为
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