假设石块的有效半径为X,由公式T=2π可得,只要改变几次L的长度,测出对应的T,利用上式联立解方程组,即可求得g;还可以利用作图的方式来进行求解,取不同的摆长L,“描点法”便可求出g。用这两种方法测量得到的结果跟精确测量摆长所得到的结果是相同的。Р 五、多种方式处理实验数据,培养学生分析、归纳总结的能力Р 实验数据的处理方法有很多,例如列表法,图像法,解析法,等效替代法等等。在实验数据的处理中,数据的收集方法可以有多种形式,处理恰当同样可以得到相同的实验结论,这也是对实验的数据处理的创新。这能培养学生归纳整理数据的能力,认知实验的本质。Р 例如:在“测定玻璃折射率”的实验中,我们是使用量角器量出入射角和折射角,利用三角函数关系表格查询出对应的值,进而算出折射率n。然而在实验过程中,无法利用三角函数表查得相关数值的话,那怎么得到实验数据来求解n呢?这时候我们可以采用米尺量出入射角和折射角中所对应的各边的长度,利用数学几何知识,可求得对应入射角和折射角的正弦值,这样便可求得n。Р 六、总结Р 高中物理实验的创新,对于培养学生的创新能力有很大的作用,我们在教学中应结合每个学生的特点采用不同的手段。引导学生深入研讨教材,分析书本里的基本实验,学会对比研究,从中发现问题所在,并能提出解决问题的方法,让学生自行设计实验来验证结论的正确性。物理实验,从某种意义上说,都是一种特殊的、直观的实践,学生在亲自动手参与完成实验结论的过程中,思维异常活跃,学习欲望高,参与意识强,都迫切地希望通过自己的努力得到问题的答案。通过实验,不仅有效地帮助学生领会物理知识,更重要的是通过对实验现象的观察,分析和解决实验中的存在的问题,能够培养学生的创造性思维能力,能够让学生从多方面多角度来改进实验,为获得实验目的,可通过各种途径方法去进行尝试。这样能让所学知识学以致用,还可以开发智力,提高探索物理问题的兴趣。
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