用拳头帮助记忆的办法。Р 最后突出2月的天数既不是31也不是30,它既不是大月也不是小月。教材还让学生计算2003年全年的天数,通过计算重温这一年各个月的天数,检查记忆效果,弥补记忆中的缺漏。学生计算全年天数的方法必定是多样的,交流并比较各种算法,体会比较简便的方法,有利于学生建构有关年、月、日的知识。“想想做做”在年历上圈出重大节日和有纪念意义的日子,一方面巩固知识,另一方面进行思想、情感的教育。Р2. 平年和闰年的教学分四步进行。Р 第一步发现现象,初步知道平年和闰年。P49例题让学生同时观察2004年2月和2005年2月的月历,比较这两个2月的天数是否相等。让学生发现不同年份的2月天数不同,然后告诉他们,什么是平年、什么是闰年。Р 第二步同时观察从1993~2004连续十二年的2月月历,从中寻找天数的规律。教材特地把这些月历分成三行,每行是连续的四年,方便学生发现每一行的四张月历里只有一张是29天,另三张都是28天。从而明白通常每四年里有Р1个闰年、3个平年。教材里讲解了判断平年、闰年的一般方法,至于公历年份是整百数的,安排在底注里讲解。 Р第三步是“你知道吗”,引导学生通过课外阅读了解为什么通常每四年有1个闰年的原因。Р八、课时安排Р本单元可以划分为5课时进行教学。Р第一课时:有意义的日子、例1、Р第二课时:例2、练习十二第3题和你知道吗? Р第三课时:百货商场、例3和练习十三你知道吗? Р第四课时:练习十三第1----7题Р第五课时:实践活动课《制作年历》Р九、问题研讨Р在进行时间教学的过程中从某一时刻到某一时刻经过了多长时间,对于学生来说是个难点。这一难点,在三年级上册讲时分秒时,学生主要采用的是从某一时刻到整时再到某一时刻的推算来进行的。虽然,有了时分秒的基础,真正能够进行想象,让钟表在脑子里转动起来的孩子还是很少。如何让学生理解和掌握更容易些?
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