识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。简单地说,就是从小培养学生的科学素养。Р Р (2)人们对科学教育的重要性认识不够。我们的科学课常常把它叫做"副科",没有专业的科学教师,而是由其他教师担任。Р Р 2科技教育师资力量薄弱Р Р (1)教师队伍不稳定,工作量大。由于教师调课频繁,特别是农村,科学教师队伍很不稳定。兼职教师有的由音体美教师、课时不够的其他任课教师、年龄较大的教师或者行政后勤人员担任,有的甚至临时安排没课的教师看管学生。教师知识面窄,对《科学》课知识点把握不住,实验操作难度较大,即使教师有主动性,但也苦于心有余而力不足。Р Р (2)师资欠缺、经费不足、评价不公等。Р Р 二、对策与建议Р Р 1.对策Р Р 必须树立正确的科学观与科学教育观。科学观与科学教育观是两个密切联系的问题,有什么样的科学观就会有什么样的科学教育观。例如,《自然四字经》里,开篇就是"自然规律,多已发现","掌握规律,改造自然",等等。这里暗含的科学观和科学教育观既不符合当代科学技术发展的实际状况,又容易使学生养成唯科学主义的态度,还忽视了科学创新的精神。众所周知,现代科学技术日新月异,发展迅速,岂是"自然规律,多已发现"呢?如果学生从小就形成了这种科学观,即科学仅仅是一种已经为人类所发现的自然规律的知识体系,只要学习它就够了,哪来新的科学发现和发明?科学岂不是停滞不前了吗?(.f].北京:教育科学出版社,2003Р Р [2]郑志权。试论青少年科技教育活动的作用与教学[J].教学仪器与实验,2001(X2)。Р Р [3]陈显文。开展青少年科技教育活动的保证体系和有效途径[J].成都教育学院学报,2001(11)。Р Р在科学课堂教学中如何激发学生充分展开探究活动科学课教学论文:浅议地方课程资源的开发和利用初中科学课堂教学论文
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