方面,加强与社会实际和学生生活经验的联系,重视考察学生分析问题、解决问题的能力:即多考一些与生活实际问题相关联的、能体现综合应用的、需要创新思维的内容,以反映学生真正的理解状况;在考试方式方面,倡导给予多次机会、综合应用多种方法,打破惟纸笔测验的传统做法。因此,改革科学课考试,对学生进行实验技能考核,就能促使实验教学全面的开展起来。三、?从生活中寻找资源来弥补实验课中的开设次数。小学科学课本中不少实验材料都能从生活中找到。教师提出要求让学生去找材料,既可激发学生学习科学的兴趣,又可以弥补实验材料的不足。如学习《正电和负电》一课,可让学生事先从家里找废旧的丝绸、毛皮以及小巧的橡胶玻璃制品等,课上让学生动手实验。学生兴致极高,而且很快从自己的实验中发现了“带同种电的物体相互排斥,带异种电的物体相互吸引”的规律,同时从感性上认识了正电和负电。教学《植物的根》可鼓励学生从家里带各种常见植物的根,课上让他们进行观察比较,然后按外形特点对根进行归类。让学生自带实验材料有助于激发学生探究生活中科学的兴趣,不少学生还能自觉地用所学知识在课后做实验,解决生活中的一些疑问。教师自制教具是科学实验教学改革的另一项重要内容,是当前解决农村学校实验器材缺乏的首选措施。农村科学教师搞土法上马,因陋就简地自制教具,还可以提高教师自身的实验素质。这样做既节约开支,又培养了学生的动手能力。小制作是科学作业的重要组成部分,教师要充分利用好课本上的制作提示,指导学生进行制作。学生在动手操作的过程中,按自己的意愿设计、制作,不仅可以获取最直接的事实,而且有助于培养学生克服困难的自信心和创造精神。这些小制作还可为丰富科学实验器材,上好实验课服务。总之,世上无难事,只要肯登攀。只要我们围绕素质教育的目标用心去做,思想上高度重视,开动脑筋,利用好生活中的实验资源,就一定能改变H前这种现状,使自然教学真正为素质教育服务。
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