们对工艺器具及楼宇建筑上进行的雕凿、堆砌,所显示出来的中规中矩、精雕细刻的感观效果。“匠心”则是指从艺术品中反映出来的“能工巧匠的心思”。“工”与“匠”,“匠气”与“匠心”,实际是“技”与“艺”,”“共性”与“个性”的和谐统一。注重思考和吸收语文内容中的优秀思想源泉,结合自己的生活实际,转化为具有自己内蕴及风格特色的“工匠产品”,语文学习的最终目标,也就是有自己审美特色和主题内容的文学产品。Р 诗人贾岛在创作诗歌时因为“僧推月下门”还是“僧敲月下门”选择,在路上忘我地做推和敲的动作,竟妨碍到当时出行官队的行走。贾岛对于诗歌创作严谨、求完美的精神折射了工匠的品质。Р 教师通过提问引导,示范例题解析,帮助学生理解掌握主题。虽然写作自由发挥,但主题重点不会变,立意准确是第一要素,如果审题立意错误,那么离题万里,达不到目标。成就自己写作产品的准确精致,是我们语文教学的重点要求。文章写作,具有深刻的主题,巧妙地思路,凝练文雅的语句,无不体现了工匠精神的极致,这些也是我们语文产品要求的极致。Р Р 运用工匠精神在语文实践中进行继承、开拓、创新,学好语文,具备优秀的语文素养,修炼高尚的语文教育品格;教好语文,具备优秀的语文教学素养,锻炼学生的语文能力;这样,我们才会有如工艺大师一般的热爱和热情、平静和坚守、严谨和认真,也才会琢磨出语文教学的技艺和匠心,锤炼出一堂又一堂精致和完美的语文课,直至建构起富于独特个性的语文课程和语文教学,运用工匠精神培育学生优秀的语文素养和杰出的语文能力。Р 参考文献: Р [1]谢莉娟.浅析如何在中职语文教学中培养学生的工匠精神[J].现代职业教育.2017.(5) Р [2]庞玉伟.中职语文教育中培养学生工匠精神的必要性和可行性[J].教育.2016.(12) Р [3]李家慧.谈中职语文教学中真实项目模式下――对学生“工匠精神”的培养[J].教育.2016
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