结,又为学习“马路安全”的课文内容作好了铺垫。学生将个人的生活经历、情感、知识、价值观和对生活的见解融入海报制作过程,促进他们学会将自身经验与书本知识相结合,将已学知识和想象创造联系起来,使自己成为会思考、有主见、珍惜生命、热爱生活的公民。Р 需要特别强调的是,课堂情境的设置要尽可能真实,这样才有利于学生对所学内容和主题的理解,加强新旧知识的联系,有效激发学生的兴趣和联想。此外,情境的设置要符合高中生的心智水平。符合高中生身心发展规律的情境更能够激发他们的课堂热情,使其以最佳状态投入学习,积极主动地体验情境,提高观察能力和解决问题的能力。Р 四、在学生素养的提升中引领“文化表达”的价值取向Р 新课程标准明确指出,作为一门人文学科,英语教学在发展学生基本语言技能的同时,更要关注人文素养的提高和人生价值观的引导。因此,在英语教学中,教师要注重学生的“文化表达”,并在其表达中进行价值引领,以实现情感、态度、价值观的三维目标。Р Р 在Traffic Accidents and Road Safety的教学中,教师设计了“交通事故成因讨论”和“海报讲解”这两个“文化表达”的环节,让学生充分地表述通过自己的视角观察到的交通现象、交通事故成因和预防交通事故的对策。学生以合作的形式查阅信息、收集信息,并对信息做了处理,对原因进行了表述,对解决问题的办法和措施进行了探讨,在共同的学习中达成了教师在课前预设的教学目标:一是使学生能够“马路安全从我做起,远离车祸,珍惜生命”;二是希望学生能够带着“马路安全”的思考走出课堂,将安全意识渗透到生活中,将文化表达运用到生活中。Р 通过情境设置引发学生的学习兴趣,通过问题设置激发学生的自主思考,通过活动设置使师生、生生之间产生有效互动,“4C评课模式”的教学指向就在于帮助教师以评促教,打造情趣、质量、科学和文化四位一体的优质课堂。Р (责任编辑郭向和)
全文预览
