论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性

禾苗拔高的办法,你认为这样做对吗?如果是你,你会这样做吗?为什么?”通过一连串问题,引导学生进入到情境中,通过自我思考了解文章中传递的人生哲理。Р 3.创设情境中巧用生活实际,活跃课堂气氛Р 创设情境教学模式作为教师教学中的有效手段,有助于提高学生的学习效率,实现课堂的高效性。但是在实际教学过程中,教师应从学生生活实际入手,让学生不知不觉进入到学习情境中,摆脱学生原有的思想负担,实现艺术性与实效性的完美结合。例如,在《奇妙的国际互联网》的阅读教学过程中,教师安排这堂课在多媒体教室进行学习,然后提问:Р“我们经常会听到人们谈论‘入网’‘上网’的话题,你知道他们说的‘网’是什么吗?”带领学生在网上看电影、读新闻和听音乐,紧接着提问:“同学们,在日常生活中,除了可以看电影、读新闻和听音乐,互联网还可以做什么?”让学生进行互动,教师还需给予适当点拨,这样不仅能够将教学内容“生活化”,还可以活跃课堂气氛,实现情境创设的实效性与艺术性的完美结合,从而提升课堂教学效率。Р 综上所述,本文通过对小学语文阅读教学中情境创设的重要性进行了分析,有利于激发学生的阅读兴趣,达到提升课堂教学效率与质量的目的。但在实际小学语文阅读教学过程中,教师需要结合学生心理特征与教材内容,紧紧围绕文章主旨创设情境,根据文章题材创设情境,将理论知识生活化,活跃课堂气氛,激发学生学习的好奇心,让学生通过自我思考理解与巩固所学知识,从而实现情境创设艺术性与实效性的统一。Р 参考文献: Р [1]韩召同.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].读写算(教师版),2016(4):17-18. Р [2]田贵玲.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].中国校外教育旬刊,2016(2):62. Р [3]段烈.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].教育,2016(12):46. Р 编辑温雪莲