保行活动,他们向家长、户部巷社区和楚材社区居民宣传环保知识,发放宣传环保的资料,并搜集废旧电池。Р学校课程与社区教育资源的整合,把接受性学习与探究性学习结合起来,变知识的灌输为问题的解决,使学习渠道多元化、学习方式生活化、学习情境趣味化,体现了开放性、拓展性、创造性,体现新的课程理念“获得知识、参与活动、增加体验、促进发展”,实现了课堂内外、学校内外学习的有机结合,是教材从课内向课外拓展,形成了开放的教学体系,激发了学生学习兴趣,促进了学生发展,提高了学科课程的达成度。Р(二)构建了基于社区资源的综合实践活动课程体系Р虽然综合实践活动强调自主性、灵活性、体验性,可以利用的社区资源丰富多样,但仍需要根据学校和社区的实际情况予以整体设计和系统规划。这也是本课题研究的重点和核心。Р明晰了基于社区资源的综合实践活动课程指导思想Р经过实践研究,结合校情和学情,学校明晰了“生活教育”这一办学理念,即“让课程溢出生活的味道”,赋予了“生活教育”全新的内涵:亮起来、动起来、乐起来、立起来,构建了四位一体的生活教育思想。在这一教育理念的指引下,学校围绕“学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系”这三条主线,整合校内校外课程资源,以开发综合实践活动主题为核心,不断形成并完善综合实践活动课程体系。Р确立了基于社区资源的综合实践活动课程目标Р利用社区资源开发综合实践活动课程,无论是主题开发、内容设计还是组织实施,需要认真研究课程目的,应在目的指引下选择活动主题领域或范畴,再分别确立各领域或范畴的目标,规定活动内容。Р课程目标的确立要充分考虑学生、社区需要解决的问题、师生的兴趣与专长、课程资源优势的利用、行政干预等方面的情况,以适应社区、学校与学生个体的特定需要,适应学生身心全面和谐发展的需要。同时,还要认真研究不同学段学生的年龄特征和发展任务,注意课程目标的循序渐进、结构完整。比如,在
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