。”前两句看似写景,实际不只是单纯写景,是为后两句作铺垫,后两句则是由前两句所悟出的“理”。教学时,首先是引导学生体会诗人从不同角度观察庐山所获得的直观感受:“横看”,是从正面观察,庐山是雄伟奇特的大岭;“侧看”,是从侧面观察,庐山又成了高挺峻峭的山峰。“远”、“近”、“高”、“低”,都是指诗人观察角度的变化,“各不同”则是庐山千姿百态的概括描述。在此基础上,要适度启发学生领悟:世上的事物,从不同的角度、不同的距离去观察,各各有别,只有善于从各个侧面对事物进行观察、体会,才不致局限于一隅之见,才能获得关于事物的全面的、总体的认识。这首诗,可以引导联想的内容很多,可以引导学生结合自己的学习和生活实际,自由想象,纵情发挥,加深理解,收到了审美教育的效果。Р Р 像这类“诗中有理”的名诗佳句,在古诗里的数量是十分可观的。诸如“野火烧不尽,春风吹又生。”(白居易:《古原草》),“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”(叶绍翁:《游园不值》),“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”(陆游:《游山西村》)等等。这些蕴含哲理的妙语佳句,往往借助鲜明的形象,表达了人们只能意会而不能言传的意念,它是人类生活经验提炼的结晶。放射着自然辩证法的光芒,具有丰富的美感作用。Р Р 俄国19世纪著名作家陀思妥耶夫斯基曾经说过:“美将拯救世界。”我国著名的艺术评论家王朝闻也说,审美教育“它不是一般的知识教育,而是与美感有密切关系的特殊教育,即是通过美感来进行的教育。这是一种与美的感动相结合的有教育作用的思维活动。它能同时影响人的思想和感情,对改变人的整个教育面貌――思想修养、道德情操、艺术趣味等,都有着重要的作用和意义”。学校是进行审美教育的重要场所,语文教育是进行审美教育的重要环节,青少年时代是进行审美教育的良好时机。在小学古诗的教学中,应当渗透美育,精心挖掘美育因素,选准渗透点,研究渗透术,增强渗透效果。
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