。我们在充分利用“角色”解决幼儿短时问题的同时,还可以充分运用与幼儿角色扮演的特殊功能对幼儿进行长时的教育和训练。Р 3.让幼儿在家庭教育中增强集体性Р 增强家庭生活的“集体性”,可以为幼儿与他人合作创造良好的心理环境。幼儿的成长过程是一个逐渐社会化的过程,而社会化的最主要途径就是要让幼儿在集体中同化、内化社会的意识、规则和行为规范等,培养合群与合作的品格,也离不开家庭这个特殊集体的影响!但是,现在的独生子女在家庭中缺少年龄相近、地位平等的小伙伴互助互爱的交往活动,缺少兄弟"姐妹之间的模仿、帮助,没有共同游戏的小伙伴,所以,幼儿寄希望于父母这一特殊的“伙伴”,组成一些Р“集体”性的活动,在这一特殊的集体活动中学习知识,了解一些活动的规则规范。如果父母以“独”行动,以“独”教子,不把幼儿作为家庭整体中的一分子,幼儿就失去了“集体性”,也失去了加速幼儿社会化的重要支撑。Р 参考文献: Р [1]钱叶月.游戏与幼儿社会性的发展.[J].芜湖联合大学学报,19989(02):57-60 Р [2]吴增强.学习心理辅导[M].上海教育出版社,2000,P26-27. Р [3]庞丽娟,陈琴,姜勇,叶子.幼儿社会行为发展特点的研究[J].心理发展与Р 教育,2001,(1) Р [4]庞丽娟.幼儿同伴社交类型特征的研究[J].心理发展与教育,1991,(3) Р [5]张敏.教师作为合作者的研究集粹[J].教育评论,2003,(3) Р [6]刘焱.中大班幼儿表演游戏的一般规律和年龄特点研究[J].学前教育研究, Р 2003,(4) Р [7]易凌云.论幼儿教育中的交往[J].中国教育学刊,2003,(2) Р [8]厉彩萍,李秀丽.活动区与幼儿合作能力的培养[J].早期教育,2001,(11) Р [9]井卫英,陈会昌.关于游戏与儿童发展的思考[J].学前教育研究,2002,(4)
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