用或归属感是最基本的能力,其次还包括任务方面,社交放松性和行为灵活性。我国学者张元在综合已有研究的基础上,经调查、研究指出我国幼儿同伴交往能力主要由社交主动性、社交放松性、语言和非语言能力以及亲社会行为四大部分组成张元.4-6岁幼儿同伴交往能力量表的编制[J].江苏教育学院学报(社会科学版),2002,18(1):42-44.Р。Р基于以上理论,笔者将幼儿同伴交往能力概括为由交往的主动性,语言和非语言能力,亲社会行为和攻击性行为四部分组成的整体。交往的主动性——幼儿能够主动与别人交往,礼貌待人,在集体活动中能积极与人合作;语言和非语言能力——语言能力是指能够准确理解别人话语以及运用恰当语言表达自己需要和想法的能力,非语言能力是指用微笑、抚摸等非语言的形式表达感情的能力;亲社会行为——个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向,具体包括分享、合作、同情、谦让、援助等;攻击性行为——也称侵犯行为,就是任何形式的以伤害他人为目的的活动,如损坏他人东西、推人、打人等行为。这是一种不受欢迎却经常发生的行为,在幼儿阶段,攻击性行为越少,表明幼儿情绪和行为的自我调控能力越强,同伴交往能力也越强。Р(三) 幼儿同伴交往能力对幼儿发展的重要意义Р联合国教科文组织认为学会与人相处不仅是一项十分重要的学习内容,而且是生存的前提。同伴交往在幼儿生活中,尤其在幼儿个性和社会性发展中起着成人无法取代的作用。这里主要论述同伴交往能力对幼儿心理发展的作用:Р1、有助于幼儿形成良好的个性品质Р现在的幼儿大多数是独生子女,家庭成员的过分保护和关爱使得他们只知享受不知付出,认为自己想的就是别人想的,久而久之,形成了骄横、霸道的不良个性品质。同伴交往能力的获得能使幼儿在同伴交往中处于优势,从而形成良好的幼儿同伴关系,同时在良好的同伴关系中,幼儿逐渐形成自尊、自信、自强等各种优良品质。拥有良好的同伴交往能力能使幼儿逐步摆脱
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