表达思想的能力,也是小学阶段学生最难掌握的一项技能。《义务教育英语课程标准(2011年版)》对小学英语二级写的技能目标作了如下要求:“能根据图片、词语或例词提示,写出简短的描述。”五、六年级的教材教学资源很丰富,每个单元都涉及写的训练。教师可以通过教材现成的插图开展简单的描写、扩写、改写或续写活动,促进学生写作技能的发展。Р 如PEP四年级下册Unit 4 At The Farm Part B Read and write课文是介绍农场的动物和庄稼,要求学生能用复数These are...Those are...They are...句型来描述,并要求写下句子。教学的重点和难点是复数的表达和在描述远近不同距离时对these和those的区分。小学生对这两个概念都很难理解,插图很好地解决了这个问题,以直观形象的方式呈现距离和数量,图片生动有趣,降低了难度,也提高了学生书写的积极性。Р Р [ These are] Р Р [ These are] Р Р [ These are] Р 可见,教师在充分理解和挖掘教材资源的基础上,引导学生观察图片,利用图片写句子,以积累句子,进行有意义的书写,这种有意义的单句写作练习能够帮助学生很好地构建句子框架,培养写作能力。Р 由此可见要使读写教学真正有效,教师必须帮助学生掌握语言知识,理解文化内涵,从而提升听说读写各方面的能力,促进综合语言能力的发展。插?D以其直观具象的特点很好地架起了学生、文本和教师之间的桥梁。Р 参考文献: Р [1]钱希洁.追问:让课堂丰盈起来[J].中小学英语教学与研究,2013(9). Р [2]朱智贤.思维发展心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2002. Р [3]丁辉.通过阅读促进小学生的英语阅读能力[J].中小学外语教学(小学篇),2006(10). Р (浙江省丽水市莲都区囿山小学 323000)
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