也叫眼睛, 蜻蜓是昆虫, 说话要用请, 于是学生通过自己的分析与综合画出了这样的思维导图,一列火车“青”是火车头, 而晴、清、情……是一节节车厢, 一朵花“青”是花心, 而由它而来的字是花瓣。通过画思维导图的形式把新旧知识加以归类, 并展示交流, 加深了同一类字的记忆。孩子通过自己的分析与综合把一些类似的字归纳在一起画出一些有系统性的思维导图,提高了识字的有效性。四、运用思维导图理清文章脉络,抓关键词句识字教师利用图文并茂的思维导图讲授课文, 能够引发学生对学习篇章的兴趣, 形成对文章的整体感知, 通过抓关键词句, 建立系统完整的知识框架体系, 加强对所学内容整体的把握。而在指导学生整理思路、开启灵感的同时, 教师及时调整教学策略, 对学习的课程进行有效的资源整合,则能够使整个教学过程更加地流畅、科学、有效。在进行苏教版第三册课文《小鹰学飞》一课的教学时, 指导学生查找关键词和核心内容, 绘制思维导图, 让学生在理顺课文脉络的同时, 展开了一系列的资料收集, 充分整合研读与课文相关的资源, 教师在此基础上再加以适当的指导, 升华文章的主题。这样使学生在把握篇章主线的同时,有效锻炼了其快速阅读和信息整理的能力, 进一步加深对所学知识的理解并将所学内容加以内化。这样通过思维导图学习篇章, 对促使学生加强汉字的记忆起到了明显的效果。《基础教学课程改革纲要》中指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。思维导图作为一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法。在语文教学中应力求能够让学生在面对庞杂繁芜的语文知识时掌握方法、把握主线, 并充分挖掘学生智力潜能, 提升思考技巧,发展学生的记忆力、组织力与创造力,使语文学习能力得到全面的提升。
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