化,揭示了物质世界的一项根本性规律Р――元素周期律,如核电荷数为1、11、17的分别代表三种元素,具有很不相同的化学性质;混合气体的爆炸极限;有机化合物分子中由于碳元素、氢元素原子个数的不同,形成了成千上万种烃类化合物;无水乙醇与浓硫酸共热反应,在140℃时生成乙醚,继续升温,在170℃时生成的却是乙烯等等。Р 三、环境保护教育Р “人口、能源和环境”是当今世界面临的三大核心问题。现代科学技术、现代工业和交通运输的发展,给人类带来进步和幸福,同时也带来环境污染的负面影响。如全球化的能源问题,水资源污染问题,有害废弃物问题,臭氧层破坏和地球升温问题等严重地威胁着人类的生存和发展。因此,在化学教学中,教师要积极宣传“绿色化学”观念,增强学生的环保意识。我们在教学中,可以结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题。例如讲述“氮族元素”这一节时,氮氧化合物是污染大气的重要污染物时,可介绍这些氮氧化物受日光紫外线的照射后,发生一系列光化学反应,形成光化学烟雾污染事件;讲解“氧族元素”这一节讲到硫的性质时,告诉学生硫的氧化物会污染环境,严重危害人们的健康,例如在1952年12月发生在英国的震惊世界的Р“伦敦烟雾”事件,就是硫的氧化物污染环境的结果;讲解“卤代烃”时提及氟氯烃具有无毒不燃稳定高效的优点,广泛用作致冷剂、发泡剂等,但它们对大气臭氧层破坏严重,威胁人类的健康与安全。Р 我们在化学课堂中进行德育教育时,不仅要把德育教育与有关知识有机结合起来,而且要根据有关内容选择契机,自然教育。让学生在学习化学知识的同时,受到爱国主义、辨证唯物主义、科学素质教育、环境保护教育等熏陶,一定程度上提高学生的科学素养、自身素质,提高学生的综合素养,促进学生快速成长。否则就会造成“硬塞”、“横插”现象的发生,导致德育与化学形成隔阂。我们要做到“化雨”入土,以收“润物细无声”之效。
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