朴素的整体,它既是对学科课程的补充,同时也是对过早精细化的学科课程进行的一种矫正,是营造书香校园的重要途径,真正让教师消除职业倦怠,过一种幸福完整的教育生活。Р(5)领导班子成员要以身作则,率先垂范。学校管理者要严于律己,公正廉明,做老师的榜样,以自身的示范行为激励教师,以高尚的人格魅力影响和教育教师,引起教师情感上的共鸣,给教师以信心和力量,促进良好风气的形成。Р 三、正确解决制度管理与人文关怀的冲突Р制度管理与人文关怀有时也会发生冲突。一般说来,二者之间的冲突可以分为两种情况:一种是合“法”(指学校制度)不合情,另一种是合情不合“法”。在矛盾冲突面前,“情”与“法”孰重孰轻?怎样解决?管理者在处理冲突,解决问题时,应该有一个标准。在不违反国家法律、法规的前提下,这个标准可以用三个“有利于”来概括,即有利于教师的团结,有利于工作的开展,有利于学校的发展。只要按照这三个“有利于”标准来判断事情,处理矛盾,问题就会得到有效的解决。Р制度是“死”的,而制定制度的人是活的,“活人”的发展不能被Р“死”的制度捆绑住。制度管理的价值取向是人文,是以人的发展为根本,为人的发展服务。把“情”与’法”结合起来,使制度管理与人文关怀有机结合起来。随着社会的发展、情况的变化,原来的教师工作评价制度和绩效工资制度已经不符合时代的要求,不能激发、调动广大教师的积极性、主动性和创造性。学校要重新建立教师工作评价制度和绩效工资分配制度。适当增加班主任工作的补贴,促使教师主动多承担工作,勇于承担类似班主任这种艰苦繁杂的工作,增强教师之间的凝聚力。在评价制度上,让服务对象参与评价。教师的工作质量由学校、学生及其家长评定等级,这样就能较好地调动教师工作的积极性,提高教育质量和服务质量。Р总之,制度管理与人性化管理的有机结合,是打造团结奋进的教师团队、提高教师的战斗力创造力、营造和谐校园、促进学校发展的法宝。
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