心提供的"父职教育"培训,这是此项课题能顺利开展的保障。4.我们邀请《家庭教育》编辑社社长、省家教协会副秘书长沈民革老师为本课题的顾问,为我们在课题方案的制定和研究过程中把舵和解惑。(二)主要难题:由于目前父职教育的研究较少,理论支撑方面的资料有待进一步查找;由于父亲工作忙碌,组织团队辅导时家长的出勤较难保证(如外出出差等)。九、预期研究成果:第一阶段:2006年7月课题组共同整理、分析以上的资料,撰写研究报告。第二阶段:2007年1月撰写阶段性总结。第三阶段:07年8月――07年12月全面整理、分析资料,研究父亲的性别特点及符合其特点的教育活动内容,探讨具有父亲性别特点的父职教育活动的指导方法,编写一份父亲指导孩子的教育手册——《父职教育指导手册》(包括父职教育的活动形式和内容等,最后形成终极成果报告。(符合父亲需要的活动内容整理者:钱巧梅;父职教育团队辅导活动设计整理:蔡咏梅;《父职教育指导手册》内容整理:章笔华;汇总资料审核及成果报告承担者:高晓微)。主要参考文献:上海社会科学院家庭教育研究中心主任陈建强对父亲角色作用的研究成果。(《试论“父性教育”》——《中国家庭教育》2004年第1期,14——16页)全国优秀教师、成人教育研究专家马成奎主持的国家级课题——“父亲参与家庭教育研究”成果。《父亲在家庭教育中的特殊作用是什么?》,北京市教育科学研究院学前教育研究室主任徐明(全国父亲网络(NationalFathers Network)自1985年起逐渐发展的"父亲支持方案"(FatherSupportProgram)。台湾廖永静博士指导的研究生郭佳华研究的《父亲参与父职教育方案相关因素之研究》的课题成果。网络上相关文章,如《新世纪的父亲角色》、《父亲——家庭教育中无可替代》等。《爸爸,快来—和父亲一起做的75件事》〔加〕艾德.艾维斯著。《父与子》(美)小托玛斯.沃森。
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