失约,但是元方以长者口吻训诫,事后更是闭门不见,实在有失风度,反而显得有些小气。围绕同一个问题,两派学生展开激烈讨论,这一过程中学生学会使用一分为二的观点看待问题,而不是全然相信教材,长此以往,思维的发展与提升不在话下。Р Р 3.着眼于文化层面素养Р 语文是一门人文学科,初中语文教育应当增强学生文化认同感,通过语文课程的学习,学生能够用客观的态度对待中华民族传统文化,这是语文学科的必备品格。目前关于初中生语文文化传承与理解层面的素养有如下两个方面要求: Р (1)通过语文课程的学习,感受中华民族文化的源远流长、博大精深,增强对中华民族优秀历史文化的认同感,主动承当起继承和弘扬优秀历史文化的责任。Р (2)通过语文课程的学习,初步了解不同民族语言文化,尊重不同民族、不同地区、不同国家、不同时代语言文化,用开放包容的态度接收外来文化,博采众长,为我所用。Р Р 遵循这两方面要求,笔者所在班级积极开展了“少数民族文学作品鉴赏会”“唐宋元明清,文化我来说”“从文学作品,窥见时代文化”等活动,学生兴致颇高,取得了良好的教学效果。Р 初中语文核心素养培养是一项艰巨的任务,在落实核心素养培养方面,全体语文人仍然还有很长一段路要走。《意见》明确指出:“根据核心素养体系,明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求,指导教师准确把握教学的深度与广度,使考试评价更加准确反映人才培养要求。”为了进一步落实核心素养培养课题,初中语文教学还应当加强对考试评价改革的理论和实践研究,确保核心素养培养工作顺利开展。Р 参考文献: Р 1.张璐.浅谈低年级学生语文素质培养[J].读与写杂志,2013,10(8):123-124. Р 2.力成兵.浅谈培养小学生语文素养的主渠道建设策略[J].课堂与教学,2012,7(21):56-58. Р (作者单位:浙江省义乌市佛堂镇初级中学)
全文预览
