似音进行对教学,先教授简单易发的音,然后描述出口形舌位及气流的细微变化,让学生先发简单音,拖长后变化舌位唇形等,发出较难的音。这种带音法可以让学生很明显的感受到相似音间的差别,在教学过程中也容易操作,在纠音过程中可以充分利用,有效纠音。Р (四)单纯的语音练习容易使学生感到枯燥,一直针对某个音进行重复纠正,学生也会丧失信心,语言学习必须营造一个轻松的学习氛围,尤其在海外进行的二语教学,所以可以适当的进行游戏和举例练习。教授声母的过程中带入简单的韵母,让学生进行连读发音,这也有利于教师发现学生的发音错误。设计游戏是海外汉语教学活动中十分重要的一个内容,在游戏中使学生大胆开口说汉语也很有利于汉语语音学习。Р 四、本次取样及分析的优点与不足Р 优点:本次取样真实可靠,学生都为泰国本地学生,母语为泰语,对汉语学习都为零基础。Р 不足:首先,我对泰语的学习还不够深入,对泰语发音的了解仍不够多,所以在对比分析中会有很多遗漏,难以对汉语和泰语语音进行具体细致的分析。其次,在调查采样的过程中仅用耳朵听音辨音,对于语音研究来说十分粗糙,也是条件不允许,针对具体的语音研究应该采用语音仪器进行细致的收录,根据音频进一步进行分析,达到的效果会好一些。最后,我对国际音标的掌握有所欠缺,有些学生的特殊发音难以用音标进行记录,对采样的真实有效性有影响。Р 参考文献: Р [1]黄伯荣,廖旭东.现代汉语[M].高等教育出版社,2007. Р [2]吴应晖.实用泰语入门[M].外语教学与研究出版社, 2010. Р [3]刘询.对外汉语教育引论[M].北京语言大学出版社,2000. Р [4]赵金铭.对外汉语教学概论[M].商务印书馆,2007. Р [5]陈娥.泰国学生汉?Z习得中的语音偏误研究[D].云南师范大学,2006. Р [6]刘尚林.针对泰国学生的汉语语音教学法研究[D].暨南大学,2008.
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