了学生思维的长度,在探究对话的过程中,能感受到学生思维真切的Р Р 生长。Р 3.追问,让思维有穿透Р 力度Р 教师,提升学生思维水平的中间媒介或“助推器”,在教学中占据着绝对核心的地位。追问,则是在学生回答问题后,教师有针对性地“二度提问”,以促使师生对话更深入,再次激活?W生的思维。追问如同一辆挖土机,它掘进学生的思维深度,让学生的思维更有张力。如下是《生命桥》的教学片段,教师的两次追问,让学生的思维有了穿透力,更深刻领悟了生命的含义。Р 生:我想对老羚羊们说,你们在种族面临生死存亡的关头,敢于牺牲,你们的这种无私、伟大的爱,真令我们人类自叹不如啊! Р 师:同学们,老羚羊的精神值得我们学习、钦佩,但是,承接徐西同学的写话,我想问,我们人类真不如羚羊吗? Р (生沉思后交流) Р 生:我们刚刚学过《第一次抱母亲》,母亲80多斤的身体,挑100多斤的重担翻山越岭,这样的母亲,也值得我们赞扬。Р 师:不错,你的发言给大家带来了启发。其实,人类在遇到灾难和危险的时候,同样也有可歌可泣的故事。Р 生:在2008年的“5.12地震”中,我读过一则真实的报道……Р 师:这则报道,我也读过,也感动了我,在灾难面前人类同样用生命谱写了壮歌。Р (生继续交流人类用生命谱写的壮歌) Р 师:老羚羊,还有刚才同学们所举的感人肺腑的故事,都向我们展示了生命的魅力。他们用生命诠释了伟大,让我们敬畏生命。再一次用准确的语言表达对老羚羊的敬意吧。Р 美国课程学家拉尔夫?泰勒曾说:“学习是通过学生的主动行为而发生的,学生的学习取决于他自己做了什么,而不是教师做了什么。”在语文课堂教学中,我们要营造适合学生深度思维生长的教学内容场和教学对话场,注重指导学生对知识的理解与运用,让学生在语言的海洋里接受熏陶,在阅读与实践中体验、思索,提升思维力。Р (作者单位:江苏如皋市江安镇东燕小学) Р 责任编辑杨壮琴
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