探究式学习”方式转换,在转换中他们将认识自己,了解社会,发掘自己的智慧和潜能,亲身体验学习的快乐。使学生勤于思考,乐于实践,把聪明、智慧融入探究式学习之中。Р Р 例如我们曾经开展了“珍爱生命,远离毒品”主题班会的实践活动。在国际禁毒日,我们以“远离毒品,关爱未来”为主题,结合地理,历史和政治学科内容,应用信息技术设计了专题的整合课,利用多媒体影像资料介绍了中南半岛的自然地理条件和景观的形成,同时展示相关禁毒宣传片,来介绍毒品对社会、个人、家庭的危害,来震撼心灵。Р 总之政史地相互融合渗透已成必然,本文通过四种创新性的方式,展示了三科整合的实践过程及成果,取得了不错的效果,笔者认为以上四种途径对三科的整合是行之有效的。下一步三科教师需在“把好自己门,主动开好门,相互串好门,共同谈热门”的过程中,努力探索知识间的渗透、交叉,使三科整合早日由理论变成现实。Р 参考文献: Р [1]叶小兵姬秉新李稚勇历史教育学(M)北京:高等教育出版社,2004,第3页,第22页,第Р24页Р [2]有宝华综合课程论(M)上海:上海教育出版社,2002,第25页Р [3]欧阳芬多元智能与建构主义理论在课堂教学中的应用(M)北京:中国轻工业出版社,2004,第94页Р [4]张大均教育心理学(岣上海:人民教育出版社,2004,第134页,第135页Р [5]丁家光现代教育心理学广东教育出版社,2004,第154页Р [6]刘新胜历史新课程教学应加强相关学科知识的渗透广东教育(教研版)2007年12期Р [7]李永、李冬梅浅谈中学历史与相关学科的整合山东教育2007年35期Р [8]陈英浅谈历史教学中地理知识运用的意义西藏科技2008年02期Р [9]双立珍迁移法在历史教学中的应用常德师范学院学报(社会科学版)2000年01期Р [10]李宏勋、刘新宇历史教学培养跨学科综合能力的探讨2005年05期
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