了“恐高症”的含义,漏掉了“制高点”。很多学生对“恐高症”的理解角度单一,不能从心理、认识、信心等多角度阐述。如:“恐高症”指缺乏战士应有的血性和勇气。Р五、做题不细致。有的学生“恐高症”回答的是词语的含义,回答“制高点”又变成对句子的理解了;有的学生回答两个词的本义时知道分别作答,回答语境义时又变成句子的意思了。Р六、错别字。比较常见的有“打仗”写成“打杖”,“恐惧”写成“巩俱”,“士气”写成“势气”。Р三、教学建议Р上述种种情况的出现,提醒我们考生要注意以下几个方面的答题技巧:Р审清题干中的关键词,找对答题方向。如:“加点词”“含义”。Р弄清不同文体的相关知识,用对答题术语。如;修辞手法、论证方法、说明方法等。Р尽量整合原文中的语句作答,内容要详实。Р看清题目有几个问题,多角度作答,考虑要周全。Р答题要规范,做题要细致,及时复查,避免错别字。Р平时的阅读教学中,要注重对学生审题方法和习惯的培养,明确不同关键词的不同要求。特别是学生对内容、写作上的要求经常混淆。同时,也要加强现代文文体知识的教学和训练。如何判断一篇文章的文体,该文题有哪些相应的常识和用语,是许多学生的弱项。另外,阅读教学中,要养成学生具体问题具体分析的习惯,不可架空分析,要用事实说话。Р 此外,也要加强学生良好阅读习惯的培养,如细心读题的习惯,做完之后耐心检查的习惯,以避免做题时看错、看漏。Р第16题Р一、试题评析Р本题得分率在百分之八十以上,难度不大。以表格的形式让学生概括散文的主要内容。三空的内容填写在仔细阅读文本的情况下都可以顺利找到、归纳出答案。填表的格式降低了本题的考查难度,学生填写的三个空格都可以根据已给出的两个同一列示例快速作出判断,加之表格三列给出了明确范畴:游踪、所见(所想)、所感,所以学生的作答较为顺利。个人认为:本题的失分关键在于审题不仔细,对于出题者所给的范例没有很好地揣摩与学习。
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