品质。Р Р 合作学习是体验式课程的需要Р “乐游派”亲子户外体验活动中,老师带领孩子和家长走出校园,在公园里开展水果冷餐会上,小班幼儿第一次体会到与父母合作制作水果拼盘的乐趣;中班幼儿在广场上开展“争当文明重庆人”的宣传活动,他们自主商议宣传形式,合作分发宣传单,还确定了以小组集赞的方式推选最佳文明组合;大班幼儿来到超市进行限额购物比赛,抽签分组制定购买计划,合理分工将物品运到指定地点……孩子们的合作意识、合作能力在一次次真实的生活体验中得到锻炼。Р “爱雅”体验式课程还倡导“大带小”的混龄合作学习,不同年龄段的孩子共同参与到特色体验课程之中,大班孩子对活动投入程度及游戏能力,直接影响着小班幼儿的参与兴趣,并从中获得了更多模仿学习的机会,孩子们在互动交往中学会有爱谦让,合作互助,既发展了同理心,又获得游戏体验和心理成长的双赢。Р Р “2+N”模式:引领课程共建的家园教育同步Р 幼儿园是帮助家长建立对幼儿发展的合理期望的重要场所,只有让家长走进幼儿园课程,看到孩子们的成长,参与到园所发展的进程之中,才能真正实现家园同步的教育。Р “2”即全园定期开展的“课程体验家长开放日活动”“乐游派亲子户外体验活动”;“N”即各班根据课程需要随机开展的多次家园互动体验活动。例如,各班开展的“乐游派”亲子体验活动,从选择活动主题、确定出行地点、商议活动流程、活动准备与后续分享等问题都在老师的专业引领下由家长自发组织,自主讨论,自觉参与,充分发挥家长资源和家庭的力量。我们还通过“家长助教进课堂”“家长讲坛话教育”“家长资源共分享”等活动,邀请家长走进课堂、走进幼儿园,真正参与到园所发展及课程实施之中,帮助家长在参与、感受中逐渐理解幼儿园课程的内涵、意义以及对幼儿终身可持续发展的影响,实现家园有效互动,形成幼儿、家长、教师三方携手共建课程的美好愿景。Р (作者单位:重庆市沙坪坝区实验幼儿园)
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