,从而是学生形成对数学的理解和有效的学习策略。”因此,教学中要留给学生足够的时间和思维空间,让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。如教完圆柱、圆锥这部分知识后,让学生以组为单位,整理和复习这部分知识,方式不限。小组长先明确每个成员的分工,有记录员、检察员、发言人、总结人。在相互协作中,大家你启发我,我启发你,从中学会了补充、否定、反思、调控。小组中出现解决不了的问题时,或请教老师,或请其他小组帮忙。通过协作讨论,结果出现了多种不同的复习方法。有的按教材编排顺序整理,有的将圆柱、圆锥的知识对比整理,有的列成了表格。又如讲授“轴对称图形”时,首先出示衣服、蝴蝶、双喜等实物和图形,让学生讨论图形所具有的性质得出概念,然后互相提问的方式举例加以说明生活中的“轴对称图形”,加深对知识的理解,鼓励学生合作交流,使学生在合作交流中从事学习活动,取长补短,促使学生之间的共同进步,共同发展。Р 四、挖掘教材蕴含内容,加强学生审美教育。Р 希腊数学家普拉修斯说:“哪里有数,哪里就有美。”俗云:爱美之心人皆有之。在中学时期,学生的爱美之心理尤其突出。然而,教师要怎样通过数学教学使学生获得美的感受,启迪学生美的心灵,培养他们正确鉴赏美的能力和良好的思想意识、道德观念呢?Р 课堂上,教师的衣着整洁,语言严谨,举止大方,板书工整,安排合理,能给学生以美的感受。Р 教学中,我们应充分利用教材,从审美的角度,为学生设置思维情景,激发学生的数学美感,让学生沉浸在数学美的享受中,自发产生求知欲望,轻松愉快地从感性向理性过渡,达到审美教育的目的。诸多事例,充分说明图形美、对称美、数形结合和谐美、语言符号简洁美等等,不胜枚举。通过具体教学过程,使学生从外在美中领悟出它蕴含的内在美。寓美育于教学中,同样能收到陶冶学生情操的作用。Р 参考文献:《中小学德育专题》教育部人事司组织编写主编:朱小蔓南京师范大学出版社 4
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