四、教学准备: Р教师准备:课件或相关幻灯片、图片,地球仪。Р学生准备:搜集世界各地昼夜变化的资料,搜集动植物昼夜生长活动差异资料。Р五、教学过程: Р第一课时Р Р一、创设情境导入新课: Р1、放驱动页幻灯片或图片:引导学生浏览任务驱动页,进入图中情景。Р2、结合主题人物提出的疑问,进一步提出: “为什么太阳每天东升西落?是‘天在旋’还是‘地在转’呢?”Р(通过问题让学生认识到“天旋”还是“地转”都是可以引起昼夜交替的现象,但结合我们现在对宇宙的了解,“天旋”是不可能的,但“地转”如何引起昼夜交替的,学生多数不甚了了,因此导入下面的实验) Р二、昼夜交替是怎样产生的: Р1、地球的自转是如何产生昼夜交替现象的呢?(要求学生先提出自己的解释) Р2、模拟实验: Р 实验前通过强调让学生明确:地球上每天观察到的是太阳东升西落,这样的昼夜交替现象用实验可以模拟吗? Р3、指导学生用地球仪和灯泡(或手电筒)进行模拟实验。Р4、分析推理Р实验后,要求学生根据实验现象分析昼夜成因,并尽可能更有逻辑地表达出来。教师归纳板书。Р5、小结:昼夜的成因Р6、思考:还有哪些事例可以证明地球在不停的自转?请学生课后查阅资料。Р Р第二课时Р Р一、古人是怎样认识昼夜变化的 Р1、出示课件或视频,也可以是文字资料。供学生阅读。Р2、阅读中重点指导学生,认识人类认识昼夜变化的过程中,不断根据新的观察证据修正和改进认识的过程。并指出托勒密、哥白尼伟大科学家的贡献。Р二、世界各地的昼与夜 Р1、讨论书中足球小子关于世界杯比赛时间的困惑,请学生谈谈自己的看法和了解的类似例子。Р2、小结:同一时刻世界各地的的时间是不同的,这就是时差。鼓励学生上网交流,了解更多知识和时差给我们生活带来的影响。Р3、介绍时区划分方法:以零度经线为准,每15度为一个时区,相邻的二个时区间间隔一小时。
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