密联系,以多种方式向学生提供广泛的信息,尽可能多的以图片、投影、录像等视听媒体,例如在学习透镜成像和照相机的原理后,可安排学生调查商店里各种照相机的价格、功能,再相关地了解数码相机的原理,与普通相机进行对比,将知识加深。Р 2.5.5 开放性习题的设计。解这样习题的能力,不能只靠课下练,课堂上就要引导学生练。教师要有设计开放性习题的能力。课后作业加强阅读理解,收集信息,观察记录的练习,要求学生关注身边的事物,将物理知识运用在生活中,解决身边的问题。例如,讲解物态变化时,让学生留心观察身边的一些物态变化,例如,烧水时冒“白气”,“雨、霜、雪”的形成,夏天水管“出汗”等。教学中,引导学生注意生活技术中常见物理量的数量级,发展初步的估算能力。例如,常见家用电器的功率和工作电流,各种声音的频率范围,汽车行驶和飞机飞行的速度等。提倡使用身边的物品做实验。例如,利用一杯适量的水、一块海绵来研究一些问题,可以涉及到光学、力学的知识,调动学生的积极性和兴趣。Р 2.5.6 学生个性化的理解与表达。Р 课堂上教师要倾听、欣赏学生的表达,因势利导,不能符合师意就表扬,否则就批评。Р 2.5.7 信息技术与学科教学的整合。Р 要在“整合”上下工夫。切记不要滥用课件、忽略失效。Р 2.5.8 发展性评价。Р 评价要诚恳、准确,说对一点,肯定一点,再引导他说全面。不要一味的说“好”、“真棒”。评价要有利于学生发展(以进步幅度为主)。Р 总之新教材侧重学生的自主学习,老师在教授知识时应突出学生的主体作用,改变以往的老师为主的课堂习惯,充分调动学生的积极性,改变以往的教学理念,包括练习及课后作业的布置,应以实验、探究为手段,增强学生的能力为目的,不要再采用“题海战术”,认为只有做题才能解决问题,才能应试的观念。在新教材的使用中还会存在一定的问题,需要教师进一步提高自身素质,自身能力,以适应教育的新要求。
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