学发展史,实际就是物理学科所特有的科学思想和科学方法的探索史,这就是物理学中的“真”。善是指人们在实践活动中所追求的有用的或有利于人类功利的价值。爱因斯坦曾说过:“科学研究的最高境界和科学理论的普遍兴趣具有巨大的意义,因为它推动人们更正确地评价精神活动的成果。"在物理教育中,可以设计~些活动,让学生通过活动并在活动中进行感悟和体会。一方面提高学生在实践中发现问题并解决闻题的能力,另一方面学会与入合作、交流,培养团结互助与协作的精神。1.2.3物理教育与美育的关系物理教育的使命可表述楚:培养学生认识字宙,学会从物质结构和运动的繁杂、混乱的无序之中整理出统一的简洁的秩序和规律。而审美教育的使命可表述为:培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力,学会从零散的、无序的艺术哲学之中整理出令入神往的秩序和规律。1这里所谓的“秩序"意味着真理与和谐。可见物理教育与审美教育都是为了追求秩序,追求规律,只是学科不同,相应的教育方式和方法各具特色罢了。物理学具有自身的科学美,体现了美学原理。但并不能将物理学等同予美学,它们作为独立的学科,具有不可楣互替代豹独立性。1.2。4物理教育中的美育物理教育中的美育非常重要,而且物理学本身也非常美。物理教育中要剩黑这一点来培养学生高尚的情操,激发学习物理的兴趣。(1)让学生了解科学家对物理的科学美的追求景仰物理学家的高尚情操正如著名物理学家杨振宁所说:“科学中存在美,所有的科学家都有这种感受。"科学并非不美,科学内在包含价值,也包含着审美价值,人类对科学的追求也就是对美的追求。我们对于融然界的美都十分敏感,这种美的某些方面为自然与自然科学所分享。但人们也许要闼:“在什么程度上遥求美才是科学研究的目的?’’对子这个问题,著名科学家彭加勒毫不含糊地指出:科学家之所以研究自然,不是因为这’方游辉:中学勃瑗教育审豹美育,上海教育出版聿圭2004年,第l交。
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