袋?Р 问:装满表示什么意思? Р3、用圆片表示橘子,这两个信息怎样操作表示? Р[设计意图:对身边与数学有关的事物有好奇心,能积极参与与数学活动,为解决问题积累经验。通过让学生借助实物摆一摆、分一分、圈一圈去理解条件和问题,为解决问题积累活动经验。经历在实际问题中收集和处理信息,利用学具分析信息、问题。] 4、小组交流: Р怎样分这些橘子呢?问题该怎样解决呢? 先独立思考两分钟后小组内说说你的想法。Р5、动手试一试,把你分的过程表示出来。Р[设计意图:利用学具动手操作,通过摆一摆、分一分、圈一圈等经历解决问题的过程。]Р6、反馈方法: Р①把28个橘子每9个圈一个圈,一共圈了3个圈,还剩1个。Р答: 可以装满3袋,还剩1个。追问:能随意圈吗?为什么? Р圈了3个圈,表示什么意思?(可以装满3袋。) 剩下的这1个还能装满一袋吗?为什么? Р②用带箭头的算式来分一分。Р 28 -9 19 -9 10 -9 1 答:可以装满3袋,还剩1个。Р理解箭头上的符号所表示意思:第一个“—9”表示什么意思?(装满一袋)第二个“—9”表示什么意思?(装满一袋) 第三个“—9”表示什么意思?(装满一袋) Р问:要减到怎样为止呢?(不能再装满一袋,即要减到剩余的数小于所减的数。)Р③列减法算式来算一算。Р28-9-9-9=1(个) Р答: 可以装满3袋,还剩1个。Р问:看这两种减法算式,你发现了什么?(减数都相同)Р7、检查:你的解答正确吗? Р方法一:再数一数或再画圆圈一圈。Р方法二:9+9+9=27(个) 27+1=28(个) Р方法三:这三种方法不同,但结果相同,表明解答也正确的。Р[设计意图:指导学生合作交流,探究算法。会听、听懂别人想法,还应帮助同学完善他们自己表达不清的地方。]Р 8、回顾反思: Р(1) 我们刚才是怎样解决问题的? Р(2) 用到了哪些方法?“剩余的1”怎么理解?
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