Р 4 结语Р 随着时代的进步和科学技术手段的逐渐普及,越来越多的科学技术逐渐被渗入到各个领域当中,为各个领域带来了极大的生产便利,其中也包括教育领域,“工作室制”教学模式作为一种全新的教学方法,对于提高学生的自主创新能力和实践能力都具有十分积极的意义,在科学系统化升级的基础上,形成了具有代表意义的教学模式和教育手段,为教学任务的完成和教学效率的提高提供了强有力的支持,与此同时,现代化的时代是知识经济时代,“工作室制”教学模式将教育与经济相结合,更好的响应了时代的需求,由于人们对于生活环境和居住空间的应用功能和审视功能的要求逐渐增多,人们开始关注关注风格设计创新,个性化成为人们的主要诉求,基于此,文化底蕴下艺术元素挖掘成为重点,所以说,培养学生的审美和创新意识已经成为时代发展的需要,Р“工作室制”教育模式应运而生。Р 参考文献: Р [1] 胡大白,杨雪梅,张锡侯,罗煜,李高申,樊继轩,汤保梅,王军胜,时会永,李艳杰,董黎丽,褚清源,冯玉荣,陶继新,刘万福.民办本科高校培养目标定位与育人模式改革的研究与实践[J].黄河科技大学学报,2010(06):1-36. Р [2] 黄璜,马缘园.工作室建设与教学关系初探[J].新闻论坛,2012(06):60-61. Р [3] 王正刚,李杰.工程背景下的高校环境设计专业实践教学改革[J].淮北师范大学学报(哲学社会科学版),2014(06):182-185. Р [4] 王璞.吉林省文化创意产业发展背景下民办高校产品设计专业人才培养实践教学模式研究[J].现代装饰(理论),2015(05):271. Р [5] 2011年上海教育发展报告:迈向现代化的上海教育(摘要)[J].教育发展研究,2011(Z1):1-45. Р 作者简介:巩妍斐(1983―),女,河南人,硕士,郑州科技学院艺术学院讲师,主要从事设计艺术学方面教学与研究。
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