预设学生对将要学习内容掌握的可能程度,并有使学生达标预备的“台阶”;充分挖掘教材,精心设计教学方案以保证各层次的学生学有所获、获有所能。Р (2)进行阶段的全力投入。授课富有激情、感染力;课堂上随时关注学生的学习状态、情感体验,并能因势利导、变换策略,尽最大可能调动学生的主动性、培养学生的合作探究能力,让学生知道,虽然层次有别但都能体验到学习知识的快乐。Р (3)巩固阶段的科学安排。在科学作业观的指导下精心设置作业,热心批改,评语富于激励性;讲评作业有针对性。Р (4)?I余时间不忘业务学习,吐故纳新,不断提高自身素养和能力,使自己在新课程改革的背景下,教学活动游刃有余。Р 研究过程中,适逢我校推行高效课堂教学改革。学校要求参与改革的老师,强化责任心、提升业务能力。教改使学生学习的主动性、主体性都能得到较大程度的挖掘,易于养成勤于思考问题、善于向困难挑战、乐于培养求异思维的习惯,增强了学生的自信心,从而使学生对待作业的态度变得积极,作业得以高效完成。这充分说明了强化教师责任心,打造精品课堂是提高学生作业有效性的基础。Р 三、学校合理的作业评价制度是提高作业有效性的保证Р 合理的作业评价制度应该遵循科学的作业观,在充分调查师生、征求教师意见的基础上经科学论证后实施。Р 前述调查报告显示,学校对教师批阅作业情况的检查和评价制度需要完善。以往学校领导在总结作业批阅情况时,总给教师一种暗示:作业布置得越多、批改检查的次数越多的教师,就越认真负责,得到的肯定也就越多。这就等于变相否定、打击了作业量适中(相对而言显得少)的教师,这些教师也就只好过量布置作业而不考虑效率。Р 根据课题组的意见,学校教务处出台了相关的作业检查批改制度,尽可能地避免了教师竞相过量布置作业现象的发生,保证了学生的作业时间和缓解了教师不必要的压力,提高了作业的功效。Р 四、作业形式丰富多样是提高作业有效性的发力点
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