生由于年龄特点,往往不懂得如何去选择图书进行阅读,虽然语文老师在课堂上也比较重视指导学生进行阅读,但毕竟不可能对每个人都指导得特别仔细、到位,这样一来,学生没有掌握正确的阅读方法,即使是认真读过几本书,也往往是囫囵吞枣,收效不佳。鉴与这些,我们就针对羌民族地区农村小学生课外阅读能力培养策略的实践探究。作为我们的教学实践探索的课题。Р3、教师和学生共同成长的需要Р阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为,能培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。鼓励引导学生进行自主阅读,深切的融入文本,去探究、理解、感悟,才会有个性化的体验,才会在语文能力上得到提高,同时促进其他学科的学习。培养学生的自主阅读能力,能提高课堂教学效率。为此,我们便提出了在我们所教学的班级学生中开展“羌民族地区农村小学生课外阅读能力培养策略的实践研究”的课题。Р(二)、研究的价值意义Р语文是实践性很强的一门学科,语文能力是在听说读写的实践中形成的,而语文素养是在“读万卷书,行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好,学生在45分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过,他们的语文能力30%得益于课内,70%得益于课外;于永正老师则说,他的语文能力90%得益于课外,且是得益于出了校门后的“课外”。苏霍姆林斯基说,越是学习成绩不好的学生越要多读课外书,因为书是启笛智慧的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此,我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯,扩大阅读面,增加阅读量,要少做题,多读书。本课题研究有以下的意义:Р1、有利于全面了解羌族农村小学生的阅读现状,发现他们在课外阅读中存在的问题,探究问题形成的原因,寻找有效解决问题的渠道。Р2、培养和提高羌族农村小学生自主阅读的兴趣、意识和能力,学会感受、理解、欣赏、评价,提高学习效率,全面提高学生的语文素养。
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