挫折教育实例,展示给学生们,鼓励学生像榜样那样勇于战胜生活中的困难与挫折。教师也可以对个别情况较严重的进行谈话,在谈话中治疗其实际问题。Р 3.优等生合作学习教育Р 学生合作学习已经成为当下最为流行的学习方式,学生之间相互交流学习所得,共享学习成果是合作学习的内涵,合作学习基本是小组之间进行的学习活动,教师将小组间设置为在各方面互补的学习小组。相互间具有差异性和互补性,使得学生能在学习的过程中能和与自己差异性较大的人分享学习所得,小组成员相互学习和交流、共同提高学习成绩,这对调动学生学习动力也有很大的帮助,这种互动性作用是影响学生终生的。学生只有在与别人的分享中才能取得自己学习时无法获得的知识面,从分享中获得别人的思想方式。现在的优等生往往缺乏相互合作性,也缺乏与同班同学的交流,这对学生的发展是相当不利的,学生只有在与别人的相处和交往中才能获得更好的学习经验。反之则会造成知识的匮乏。Р 4.结语Р 教师应在培养高分学习型人才的同时培养学生多方面素质的发展,以适应社会和时代教育的发展,教师在日常中应加强对学习上的弱势人群的重视性,教师应调动优等生互相学习的能力和学习能力低下的学生互相学习,避免两者的区别对待,实现教育的无代沟性。力求使每位成绩优异的学生能够成为真正出类拔萃的优秀人才。Р 参考文献: Р [1] 许红艳.优等生与后进生学习差异对比分析[J].和田师范专科学校学报,2006,05:56-58. Р [2] 欧晓霞.优等生与差等生的心理健康状况的调查研究[J].潍坊学院学报,2008,02:139-144. Р [3] 刘丹,黄文述.初中数学后进生与优等生数学学习兴趣与习惯的比较研究[J].中国电力教育,2008,20:186-187. Р [4] 卢清.大学优等生与学业不良学生人格特征比较研究[J].四川师范学院学报(哲学社会科学版),2001,04:89-91.
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